三、“不鸟学校”，意义上比较接近“逃学”（Truancy）。不进校园，但也不想留在家里，因为其他场所比学校或家庭更有吸引力，地点可能是游戏厅、网吧，或是在路边夹一整天的娃娃。原因可能是家庭或课堂冲突、帮派诱惑，或者是想和油嘴滑舌的初二男生遵守一辈子的约定之类的。
一般而言，三岁半的女孩，离“不鸟学校”还有一段时间，因此本案的介入方式，会以“不敢上学”与“不想上学”两类行为为主。针对三岁半的孩子，除了确认分离焦虑的可能性，还有一个潜在因素会增加孩子的拒学行为，那就是妈妈对老师的信任不足。所以在会谈的过程中，我设定了几个重点：
● 判断孩子是属于哪一种类型的“不去上学”。
● 厘清妈妈不信任导师的原因。
● 想办法减少妈妈的陪校时间。
针对第一点，根据老师的说法与过往经验，可确认是面对新环境所造成的分离焦虑，但这个孩子原本就比较害羞，热机时间长，因此预留开机时间并不为过。
但比较令人头痛的，反而是妈妈心中“不认为老师有办法安抚孩子”的假设，因而更坚定了“还是由我来陪孩子吧”这种想法，导致妈妈不敢贸然缩短陪伴时间。然而对孩子来说，这样做，反而形成一种“哭闹就可以让妈妈留在身边”的印象，陪校时间只会愈拉愈长。