表9-13 自我控制对气质、同伴接纳和教师期望的分层回归表
由表9-13可知，同伴接纳、教师对幼儿日常习惯的期望、教师对幼儿人际互动的期望、气质情绪性、气质活动性、气质反应性、气质专注性显著影响自我控制（ps＜0.05），研究假设1得到验证。气质情绪性与同伴接纳、社会抑制性与人际互动期望交互项对自我控制影响显著（ps＜0.05），研究假设2得到验证。
2.有调节的中介变量检验
根据研究假设2和假设3，结合表9-13的结果，建立气质、同伴接纳以及教师期望对自我控制的影响模型，其中同伴接纳作为有调节的中介变量。模型通过考察回归系数、模型拟合指数、修正指数等进行修正，最终确立修正模型，见图9-3。
图9-3 气质、同伴接纳、教师期望对自我控制的影响模型
模型的拟合指数见表9-14。
表9-14 模型的拟合指数